工伤承诺书有效吗，工伤承诺书是否有法律效力

没有效力，司法精神的基础是权责相当。单方面免除一方义务，限制另一方权利的条款，全部都是无效的。免除法律条款有效性的协议也是无效的。例如约定甲乙产生工伤后果自负与单位无关，或者约定工资低于当地最低工资标准。法律规定不能被交易的交易行为也是无效的。

例如签订自愿放弃缴纳社会保险，单位一个月补偿300元，（劳动者和用人单位无此权利，因为社会保险的受益者和监管者是社保中心，不是劳动者或用人单位）。

在其他法律的适用上也是如此。

例如我国禁止故意杀人（不局限于谋杀），所以你故意帮助别人安乐死或者自杀，同样是故意杀人罪。

个人之间签订的协议不能免除法律条款的有效性。

对于一个在义务教育阶段屡教不改的学生，班主任该怎么办

岁月是一把杀猪刀，其实在教育教学过程中特别是义务教育阶段，老师对于一些学生一些不完成作业上课捣乱，甚至辱骂老师的学生的确是没有办法。

既然我们知道时间可以抹平一切伤痕的时候，我们就可以把这样的问题交给时间来处理，总有一天，你会把这个学生送到初中，总有一天他会初中毕业，作为老师就不需要再纠结了，只是在这漫长的等待过程中，可能会有一点点的失落，可能会有更多的郁闷。

时间不仅仅是把坏学生变成好学生，也有可能把好学生变成坏学生，既然一切都是不可琢磨，那么作为老师，就没有必要纠结于现在对孩子的认识。

每个人有每个人的人生轨迹，每个人有每个人的性命，老师不必苛求自己对待孩子的态度，当然，尽心尽力的培养孩子就可以，如果实在是无能为力，只能是说缘分已到。

没有不想把学生教出人样的老师，所以说作为老师，只要能尽心尽力的对待每一个孩子，即使不被理解也不必强求，更不必因此而恼怒，更不必因此而动手去殴打批评辱骂孩子们。

所谓师者，传道授业解惑也，这里面只是针对了可以教育的学生，没有针对那些，不愿意学习，甚至辱骂殴打老师的学生。

放手说不定孩子成长的更快。

管理义务教育阶段的学生，要根据学生的性格特点因人管理，而不能通过一种管理方式来管理所有学生。学习成绩好又听话的学生，管理起来很轻松，针对调皮捣蛋、屡教不改的学生，班主任在管理起来有一定难度，但并不是没有办法。

我从事初三毕业班的班主任工作也有十多年了（接断班），也遇到过很多调皮捣蛋的学生，在管理他们的过程中，我都会给他们建立个人档案（仅供自己使用），将他们的学习情况和在校表现分别记录下来，同时也把老师在什么地方，用什么方式教育学生，教育了哪些方面的内容，学生的认识程度如何等情况记录下来。如果第二次再犯错误，我会将第一次的记录翻给学生看，让学生进行自我反省，由学生自己提出从哪些方面进行教育。这样收到的效果比老师直接批评教育效果好很多。

我也遇到有的同学一而再再而三的犯错误，针对这部分同学的教育需要借力，把学生家长请到学校帮助教育学生，我会把学生的个人档案拿给家长看，由家长提出教育方案，此时家长教育学生的力度比老师大得多，并让学生当着老师和家长的面写下保证书，并让家长在保证书上签字。这种管理方式对学生和家长都有震慑作用。如果这类学生再犯错误，第一时间通知辖区内民警，然后再通知学生家长，让派出所的同志参与到学生教育工作中来，这种教育的震慑力度极强，学生改正错误的决心大。

班主任工作很辛苦，也很烦杂，特别针对调皮学生的管理，老师也操碎了心。面对有的家长不理解的情况，老师感觉真的很无奈。有什么好的管理方法，请在评论区留言交流。

一、捋顺毛驴。

经常违反纪律，且屡教不改，说明什么？教，也就是教育，偏向于批评的说服教育，对这样的学生已经失效，你批评的越多，你生气的越厉害，学生反而更会挑衅你，因为其从中体验到了成功的喜悦，成功地引起了其他学生的关注，在学生眼里，这是一种荣耀。

所以，你完全没有必要再做无效的批评教育了，更不要生气，面对这样的学生，要气定神闲，给学生以一种一切俱在掌握之中意料之中的感觉。就是说，表现上要藐视这种行为，让其感到很无趣。

但是，藐视不是不关注，要时刻关注这样的学生，一旦发现有值得表扬的地方，立马抓住，大加表扬，收服其心，让其改变对你印象。学生跟你对着干，就是因为对你有敌意，当发现你对其没有丝毫敌意，反而很欣赏时，会产生很大的改变。屡教不改就不要“教”了，改为夸，改为表扬，也许效果会超乎你的想象。

二、孤立策略。

如果有的学生，教，不管用，捋顺毛驴也不管用，这已经是问题学生了，可以说没有什么好的办法了，之前老师一定也跟其家长有过多次沟通交流，也宣告无效了。这时候就采取孤立这一招，运用多种方法，可以不择手段，孤立之。这是对绝大部分学生负责，不能因为一棵病树，影响一片树林。

三、借助外力。

问题学生，不仅仅对学生管理带来麻烦，对其他学生一定会带来影响，欺负同学是经常发生的。老师不能打不能骂，家长又指望不上，只能借助外力了。比如，家长会上，家长个别谈话中，分组家长会上，都可以抛出问题，引而不发，让有“剃头”能耐的家长发。有些老师总是认为家长不会管，是你功夫不到，孩子受到影响，受到欺负，家长不会不管的。外力是很强大的，这一点，丝毫都不用怀疑。

以上三策，第一为上策，第二、三之策，不到一定程度慎用，学生只要还有可教之处，就不这样做，当已经没有挽救余地了，也只好弃子了。教育不是万能的，教师也不是万能的，弃子，也是无奈的选择。

在回答问题之前，我禁不住要说：教育不是万能的，并不是任何人都可以通过教育，教育的好。班主任，仅此一人而已，而面对的是形形色色的，各种各样的学生，彼此参差不齐，各个方面又不尽相同，这无不都给班主任工作带来了巨大的难度。所以，对于问题中的这样的学生也属于正常，可以这样说，对于这样的学生，无论你班主任怎么用心，怎么有能耐，怎么费尽心思，最终还是换来的他的无动于衷，甚至是好景不长，再不然就是他的一如既往。可谓那时，作为班主任内心是多么的苦楚，多么的失意，多么的无望，而又倍感无奈，无能为力。

作为班主任，对于这样的学生，教育也就显得苍白无力，一次次的对其抱有希望，而又一次次的让自己失望，甚至是绝望。所以，对此我们也只能做到仁至义尽，问心无愧，对于他成与不成，就随他去吧！幸运的是，像这样的学生，毕竟寥寥无几！

教育真的不是万能，更何况是活生生的学生。这也是班主任所发出的一点无奈，一点个人看法，不当不妥，敬请多多谅解。

深有体会，现在在班上就有一个这样的。不听管教的前期听老师的，我还能教育一下，然后回家父母都不教育了。一切由孩子。经过一年，我冲疲惫完了，孩子又不是我的，天天追作业电话家长，处理问题头疼得坚持不下去。只好放松点，谁知道五年级完全不受教。上课睡觉。电话家长说出差，孩子一个人在家。秋游活动，吃我的，用我的，班服还不穿。六一的活动千交代万交代，仍然没穿只好脱我的给他穿着应付。一切无语中…。

想想到底是谁的娃。

孩子的问题全是家长的。

别老说老师的错或老师不管，没有哪个老师愿意班里出现一个处理不了的学生。因为整个班影响非常大。

谁教书没遇到几个油盐不进、屡教不敢的学生呢，班主任也只能假以时间，让生活这位老师慢慢地教会TA做人。

我初中时有几位同学，就属于调皮捣蛋、屡教不改。最严重的一次，与校外人相约打架，本来是把别人打倒了，等老师到跟前，他朝地一躺，把鼻血涂得满脸都是，变成了受害者。

学校里要开除他，可是仗着他父亲在乡镇上有点势力，有恃无恐，学校拿他也没有办法，于是把他调到我们班。

班主任孙老师爱抽烟，爱喝酒，爱吹牛，单身住校。一天，他把班级里几个“混混学生”找到宿舍。他宿舍的电磁炉里烀了一锅羊肉，桌上摆了许多碗碟，碗碟里盛了卤菜店买来的各种菜肴。

那几个学生一看到菜，立即毫不客气地围坐到饭桌前，嘴里嘟囔着：“孙老师今天请客哩！”

有人帮老师洗碗，有人帮老师看碗，还有一人把洒瓶盖撬了，每人面前斟一碗。风卷残云，这一群饕餮之徒把饭桌上弄得一片狼藉。

这时，孙老师拿起一个空酒瓶，朝桌子上一磕，然后黑着脸说道：“酒也喝了，菜也吃了，现在我要说话了，谁以后如果给我惹麻烦，就如同这只酒瓶！”

那一帮家伙刚才还和老师称兄道弟，这时看到老师脸色大变，立即明白这场酒宴的主题。他们也挺识趣，说道：

“孙老师，我们不敢保证从此能做一个好学生，但我们承诺绝不给你惹麻烦！”

果真，这些家伙信守承诺，一直到初中毕业，他们偃旗息鼓，真的没有给老师惹过麻烦。当然，老师为了巩固教育成果，代价是十天半个月会请他们到宿舍聚一聚，汇报一下近一阶段的表现，以及下一阶段的感受，发泄一下牢骚。

他们毕业之后，都没有考上大学，但是他们现在混得都还不错。有一位搞了房地产，有一位做厨师，有几位开了门市做起了生意，其中还有一位在上海开办了一个企业。初中毕业30年我们聚会时，谈起往事，还一个劲地感慨：真正教会我们生活的其实就是生活这位严酷的老师，我们到社会吃了亏，才知道做人做事的道理。

义务教育阶段的学生，一般在7-16岁。小学一二年级的学生，一般不会出现屡教不改的情况，所以出现屡教不改的情况的学生，一般都在9-16岁之间。我们都知道，每一个熊孩子的背后，都有一个熊家长。在这个阶段出现屡教不改的孩子，十有八九是家庭教育出了问题。作为对孩子的教育占重要作用的学校教育，如果在这个阶段不能起到很好的引导和教育作用，那对这个孩子来说教育就要完全失败了。所以，学校应该担起教育这样孩子的责任。

那现在班主任该怎么做？

任何事物的改变都有内因和外因两各方面的因素决定，要改变这样的孩子，也要从这两个方向入手。

首先，班主任不能对这样的孩子有偏见。人之初性本善，每个孩子都希望成为好孩子。现在表现不好的学生，不一定以后都表现不好。

第二，好孩子都是夸出来的。我们要善于发现孩子的优点，并且放大这些优点。给孩子机会让孩子表现自己的优点，不断的表扬孩子的优点，让孩子意识到自己的优点，从而激发起孩子的向善心理，让孩子从内心认同自己。

第三，对孩子要有耐心，要走近孩子，了解孩子的真实想法，孩子感受到你对他的关爱，也会慢慢发生改变。

从外因方面看，我觉得要做到以下几点：

第一，教育家长。家长一般都希望孩子好，只是不知道怎么教育孩子孩子而已。可以组织家长读书会，推荐一些优秀的教育类书籍给家长看。也可以让家长相互之间介绍经验。对屡教不改的家长，要敢于怼回去。

第二，进行良好的班风建设。班风好了，在这个班级里的学生也会也会自觉的慢慢变好。

第三，组织丰富多彩的课外活动。通过课外活动，让孩子的过剩的精力有地方发泄，这样他们也就不会有时间和精力去做那些屡教不改的事情了。

总之，对义务教育阶段的孩子，我们只要不抛弃，不放弃，是可以教育好的。当然，老师的精力有限，方法也不一定都恰当，所采取的措施也不一定能得到家长的配合和认同，放弃一部分学生的情况也是有的。